对幼儿的评价

（我了解到幼儿的什么）

制定的目标

（我希望他们身上发生什么）

计划使用的策略

（为达到目标我的策略是什么）

主题

活动

1.最近孩子们在喝完牛奶自主游戏时会互相比一比高矮，还会说：杜妍熙是女生里最高的，邵嘉炜是男生里最高的。

2.曹涵月说：杜妍熙长的高，是因为她吃饭吃的快，那我也吃的很快啊，怎么没有杜妍熙高呢？

3.还会和自然角里的大蒜比高矮，大蒜长的都超过我的头了。

1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，身高和体重适宜。（健康：1.1.1）

2.在讨论测量问题时遇听不懂或有疑问时能主动提问。（语言：1.1.2)

3.分组测量时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。（社会：1.2.2）

4.喜欢动手动脑寻找问题的答案。（科学：1.1.1.）

5.能把测量结果用数字、图画、图表或其他符号记录。（科学1.2.5）

1.利用绘本阅读帮助幼儿养成合理饮食的好习惯。

2.在提供带有刻度的测量工具前，引导幼儿用自然测量的方法测量物体。

3.班级提供带刻度的多种测量工具，比如：软卷尺、长短不同的直尺。

社会性活动

在平时的游戏时，能力较强的幼儿同时遇到和他发展水平差不多的幼儿，在游戏时因为意见不统一会发生意见的分歧。

活动时愿意接受同伴的意见和建议。

通过绘本、结合幼儿的交往经验，和幼儿讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎么做。

周一

周二

周三

周四

周五

集体活动/自主游戏

讨论测量身高的方法(科学）

测一测

（科学）

自然测量

（科学）

班级里的高个

（综合）

亲子游活动

目标

1. 愿意与老师、同伴讨论测量身高的方法。

2. 了解正确的测量方法。

3. 培养幼儿的测量兴趣和探究欲望。

1.了解测量有一定高度的物体时知道从下往上一节一节测。

2.用数字将测量结果进行记录。

3.探究测量时能与同伴合作交流。

1.知道用自然物测量物体的长度，掌握首尾相连的测量方法。

2.能用数字记录测量的结果，感知测量工具的长短与测量结果的关系。

3.愿意用自然测量的方法解决生活中遇到的简单问题。

1.认识身高尺的刻度及使用方法。

2.同伴间互相合作共同测量记录。

3.体验测量的乐趣。

下午活动

户外锻炼

保护球宝宝

目标：

在保护自己家里球宝宝的同时快速的去抢其他家里的球宝宝。

老狼老狼几点了

目标：

通过游戏发展幼儿快速躲闪跑的能力，并在游戏中注意避让他人。

我是耐力王

目标：

能双手抓杠悬空吊起20秒左右。

跨越障碍

目标：

幼儿尝试助跑跨跳高约20cm的跨栏。

艺术特色活动

看图学习3的加法（数学）

目标：

运用简明的语言讲述加法算式所表达的图意。

认识测量工具（科学）

目标：

认识生活中常见的测量工具，感知工具的丰富和有用；

测量工具

（科学）

目标：

了解测量物品的正确方法，能较正确地使用测量工具；

安全秋游

（安全）

目标：

知道秋游前的准备工作并参与其中，不带危险物品；

读写区

你很快就会长高的

你很快就会长高的

你很快就会长高的

你很快就会长高的

目标

阅读绘本，了解阿力长高的方法。

阅读绘本，了解阿力长高的方法。

阅读绘本，了解阿力长高的方法。

阅读绘本，了解阿力长高的方法。

美工区

假如我是一个巨人

假如我是一个巨人

假如我是一个巨人

假如我是一个巨人

目标

引导幼儿想象自己长高后的模样，并用绘画的形式表现出来。

引导幼儿想象自己长高后的模样，并用绘画的形式表现出来。

引导幼儿想象自己长高后的模样，并用绘画的形式表现出来。

引导幼儿想象自己长高后的模样，并用绘画的形式表现出来。

建构区

搭建纸杯

搭建纸杯

搭建纸杯

搭建纸杯

目标

参照一定的规律搭建纸杯。

参照一定的规律搭建纸杯。

参照一定的规律搭建纸杯。

参照一定的规律搭建纸杯。

科学区

测量物体

测量物体

测量物体

测量物体

目标

尝试用“自然测量”的方法测量物体并记录。

尝试用“自然测量”的方法测量物体并记录。

尝试用“自然测量”的方法测量物体并记录。

尝试用“自然测量”的方法测量物体并记录。

益智区

飞行棋

飞行棋

飞行棋

飞行棋

目标

能够根据骰子的点数按照数字的顺序行走。

能够根据骰子的点数按照数字的顺序行走。

能够根据骰子的点数按照数字的顺序行走。

能够根据骰子的点数按照数字的顺序行走。

反思

回顾本周活动，在幼儿间互相比身高开展活动，从到底多高呢？怎么测量呢？如何使用测量工具呢？以及用测量工具测量等方面开展了本周的活动。其实测量也是生活中常见的现象，但是想要知道正确的测量方法及正确使用工具对于幼儿来说还是比较困难的。通过本周的活动大部分幼儿都能够掌握正确的测量方法，也知道如果用不同的测量工具去测量相同的物体，工具越短或越小测量的次数越多，反之越少。在活动中老师对一个问题还是有一些困惑的，在幼儿测量时知道做标记，再从标记处测量。那么如果提供相同的测量工具数量很多时幼儿就可以用首尾相连的方法去测量，这样就会更省力些，两种方法都告诉给幼儿这样的经验是不是并不矛盾？