发布时间：2025/5/7 15:33:27  作者：杨丹丹  点击：714

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注意：

区域活动时间，萌萌、言言和轩轩选择了建构区，一起合作搭建大桥。言言穿着黄色上衣，坐在积木篮旁，专注地挑选合适的积木递给萌萌和轩轩。萌萌和轩轩穿着红色上衣，正忙着搭建。言言小心翼翼地将长条积木一块一块连接起来，作为大桥的桥面，嘴里嘟囔着：“要放得直直的，不然桥会歪。” 轩轩则在一旁放置小积木当作桥墩，他认真地调整着桥墩的位置，说：“桥墩要放稳，桥才不会倒。”搭建过程并非一帆风顺，当桥面搭得稍长一些时，中间部分突然塌了下来。言言着急地说：“哎呀，怎么塌了！” 轩轩挠挠头，萌萌也停下手中动作，歪着头思考。短暂沉默后，轩轩提出：“是不是桥墩太少了，支撑不住？” 言言点头表示赞同：“那我们多加点桥墩试试。” 于是，三人开始一起增加桥墩数量。
在大家共同努力下，大桥逐渐成型。他们兴奋地欣赏着自己的作品，言言开心地跳起来：“我们的大桥搭好啦！” 萌萌和轩轩也露出灿烂的笑容。
识别：
学习品质
在搭建过程中，三人展现出专注与坚持的品质。面对桥面坍塌问题，没有放弃，而是积极思考、尝试解决，不断调整搭建方式，在实践中积累经验，体现出勇于探索和解决问题的能力。
社会领域
合作搭建促进了他们社会交往能力发展。三人分工协作，相互交流想法，共同解决困难，学会倾听他人意见并尊重彼此想法，懂得团队合作的重要性，增强了合作意识与集体荣誉感。
语言领域
游戏中他们交流频繁，从讨论搭建方法，到表达遇到问题时的困惑和解决问题的思路，语言表达清晰且有条理，有效锻炼了语言表达和沟通能力。
科学领域
通过搭建大桥，直观感受物体的平衡、结构稳定性等物理概念。不断调整桥墩数量和位置，探索如何让桥面更稳固，提升了对空间结构的认知和逻辑思维能力，激发对科学现象的好奇心与探究欲。
回应：
1. 提供更多不同形状、大小、材质的建构材料，如塑料积木、纸盒等，丰富搭建选择，让孩子们探索更多结构组合方式。
2. 当孩子们遇到问题时，教师适时以提问引导，如“除了增加桥墩，还有什么办法能让桥更稳？”启发他们多角度思考。
1. 组织分享活动，让三人向全班介绍搭建过程与经验，鼓励其他孩子提问交流，共同拓展搭建思路。
2. 开展相关主题活动，如“桥梁设计师”，引导孩子们了解不同桥梁结构特点，进一步深化对结构稳定性等知识的理解。

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